Kompetencie sociálneho pedagóga v škole

• identifikovať sociálno-patologické javy a posudzovať ich prejavy v správaní jednotlivca alebo skupiny s využitím odporúčaných nástrojov sociálno-pedagogickej diagnostiky.
• orientovať sa v pedagogickej dokumentácii, ďalšej dokumentácii, ostatných koncepčných a strategických dokumentoch a materiáloch školy a spolupracovať pri tvorbe a aktualizácii koncepčných a strategických dokumentov a materiálov školy.
• plánovať a projektovať sociálno-pedagogické činnosti, ktoré možno realizovať v školskom prostredí.
• spolupracovať pri individuálnom a skupinovom poradenstve a konzultáciách s pedagogickými a odbornými zamestnancami a inými odborníkmi, aj so špeciálnymi pracoviskami pri realizácii intervencie a reedukácie.
• monitorovať výskytsociálno-patologických javov a iných negatívnych javov v škole, v školskom zariadení u jednotlivca a skupiny.
• realizovať prevenciu, sociálnu výchovu, poradenskú a konzultačnú činnosť, intervenciu, reedukáciu a socioterapiu.
• realizovať aktivity a programy prevencie sociálno-patologických javov, spolupracovať s pedagogickými a odbornými zamestnancami a inými odborníkmi pri realizácii prevencie.
• hodnotiť priebeh a výsledky sociálno-pedagogickej činnosti s jednotlivcom a skupinou.
• zhodnotiť úroveň sociálnych vzťahov – v rodine, v škole, v širšom sociálnom prostredí, poruchy sociálneho vývinu a ich príčiny v rodine, v škole, v širšom sociálnom prostredí.
• zhodnotiť pozitívne i negatívne vplyvy jednotlivých okruhov sociálneho prostredia a ich vplyv na správanie žiaka.
• realizovať individuálne a skupinové poradenstvo a plánovať konzultácie pre žiakov, učiteľov a rodinu.
• identifikovať problémy priebežnou diagnostikou a kompenzáciou nevhodných podnetov a využívať sociálno-terapeutické metódy pri náprave porúch pri vývine žiaka a v sociálnej skupine.
• venovať zvýšenú pozornosť deťom pochádzajúcim z nízko socializovaného rodinného prostredia a ich zákonným zástupcom.
• podporovať vytváranie pozitívnej klímy medzi žiakmi a v komunikácii s rodinou.
• pozitívne oceňovať kladné charakterové vlastnosti žiaka, sociálne zručnosti žiakov, prosociálne cítenie a správanie žiakov.
• pri realizácii sociálno-výchovnej intervencie a reedukácie pozitívne hodnotiť aktivitu žiakov, zákonných zástupcov a ich ochotu spolupracovať pri riešení vzniknutého problému.
• spolupracovať pri plánovaní a príprave výchovno-vzdelávacích aktivít v škole.
• plánovať prieskumy vyplývajúce z aktuálnych potrieb školy.
• priebežne využívať dostupné odborné zdroje z oblasti teórie i metodiky sociálnej pedagogiky vo vlastnej sociálno-výchovnej činnosti.

 

Konkrétne úlohy

1. Zmapovať žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia, žiakov s problémami v správaní a poruchami správania                     

• monitoring a pozorovanie správania detí v rôznych častiach školy (triedy, telocvičňa, chodby a pod.).

2. Vykonávať odborné činnosti

V rámci:

• prevencie, intervencie a poskytovania sociálneho poradenstva, najmä pre žiakov ohrozených sociálno-patologickými javmi, zo sociálne znevýhodneného prostredia alebo inak znevýhodneným deťom a žiakom, ich zákonným zástupcom a pedagogickým zamestnancom školy.

3. Spolupráca s rodičmi, radou školy, radou rodičov, pedagogickou radou

Plnenie úloh:

• pomoc pri riešení problémových situácií rodinného prostredia, koncipovanie odporúčaní pre ďalšie odborné inštitúcie, pomoc pri vypisovaní tlačív, žiadostí a inej dokumentácie (súd, ÚPSVaR, odborné ambulancie, zriaďovateľ školy, polícia a pod.),
• vo vzťahu k rodičom poskytovať poradenstvo a individuálne konzultácie v oblasti prevencie sociálno-patologických javov a o možných rizikách pre žiakov,
• konzultácie pre rodičov žiakov so SZP, ŠVVP,
• účasť na zasadnutiach ZRŠ, pracovných poradách, zasadnutiach pedagogických rád, informovanie kolegov.

4. Evidencia správ riešených prípadov, správ z vyšetrení, v zmysle návrhov postupu poradenských inštitúcií

• viesť evidenciu riešených prípadov v rámci individuálnej a skupinovej činnosti,
• poskytovať pomoc a podporu žiakom pochádzajúcim dysfunkčných a sociálne znevýhodnených rodín.

5. Spolupráca so školským psychológom a pedagogickými zamestnancami

• spolupracovať s triednymi učiteľmi a ostatnými vyučujúcimi pri nastavení vhodného prístupu k slabo prospievajúcim a neprospievajúcim žiakom, žiakom zo SZP,
• spolupracovať s ostatnými odbornými a inými pedagogickými zamestnancami školy pri zjednocovaní vplyvov na individuálne začleneného žiaka, žiaka pochádzajúceho zo SZP, slaboprospievajúceho a neprospievajúceho žiaka (školská psychologička, špeciálne pedagogičky, triedni učitelia, ostatní vyučujúci a pod.),
• konzultovať a intenzívne komunikovať s pedagógmi, žiakmi a ich zákonnými zástupcami pri riešení sociálno-výchovných problémov, najmä rizikového správania, záškoláctva, agresie, šikanovania, delikvencie a syndrómu CAN,
• spolupracovať s odbornými zamestnancami CPP a CŠPP (spolupracujúci psychológ, spolupracujúci špeciálny pedagóg, spolupracujúci logopéd a pod.), rodičmi, lekármi či inými administratívnymi silami.

6. Výchovno-vzdelávací proces

• poskytovať podporu žiakom pochádzajúcim z dysfunkčných a sociálne znevýhodnených rodín,
•  vychádzať z individuálnych vlastností, schopností a špecifických potrieb každého dieťaťa,
•  venovať osobitnú pozornosť deťom zo sociálne a emocionálne znevýhodneného prostredia, deťom vyžadujúcim si špeciálno-pedagogickú, psychologickú, psychiatrickú pomoc, alebo individuálnu zdravotnú starostlivosť,
• pracovať s triednym kolektívom na vytváraní lepšej atmosféry a klímy v triede, s cieľom predchádzať konfliktom, agresii a šikanovaniu v skupine,
• konzultácie pre deti podľa potreby a pohovory s deťmi so SZP, ŠVVP.

7. Pripravovať súhrnné podklady

• viesť evidenciu detí, ktoré zanedbávajú školskú dochádzku (vymeškané neospravedlnené hodiny, hlásenia pre ÚPSVaR a zriaďovateľa-odbor školstva MsÚ),
• vybavovať a vyhodnocovať korešpondenciu, dokumentáciu (hodnotenia žiakov) pre súd, pre ÚPSVaR (oddelenie sociálno-právnej ochrany detí a sociálnej kurately), policajný zbor (miestna polícia, mestská polícia, kriminálna polícia).

8. V spolupráci, ako aj v súlade s plánom činnosti školského psychológa sa v rámci jednotlivých aktivít zamerať na:

• prehlbovanie sebapoznania, sebaúcty a sebaprijatia (rešpekt k sebe),
• budovať rešpekt k rodičom, učiteľom, druhým osobám,
• rozvíjať osobné a sociálne kompetencie žiakov (starostlivosť o priateľstvo, spolupráca, aktívne počúvanie a pod.),
• vytvárať so žiakmi a žiakom priateľské a podporujúce prostredie,
• zamerať sa na špecifické problémy ľudských práv: zranení a dotknutí ľudia, egoizmus, pasivita nespravodlivosť, ľudia so špeciálnymi potrebami,
• pripravovať písomné podklady konkrétnych problémov žiakov, navrhnúť okamžité riešenie situácie a návrh na ďalší postup.

9. Osobné vzdelávanie

• dopĺňať si vzdelanie samoštúdiom,
• účasť na odborných školeniach, seminároch, webinároch,
• zapájanie sa do projektovej činnosti školy.

Vypracoval:  Mgr. Helena Tirolová – sociálny pedagóg           Dňa: 01.10.2024

Schválil:  Mgr. Miloš Kováč – riaditeľ                                          Pečiatka školy: